合理利用网络微型课教学设计-合理利用网络教案板书设计
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本文目录一览：
- 1、初中数学
- 2、微格教学是什么?
- 3、如何上好一节微型课
- 4、微课需不需要教学目标和板书设计
初中数学
初中数学主要分为以下几大模块：数的基本运算、代数与方程、几何与图形、函数与图像、统计与概率。 数的基本运算：包括整数、分数、小数的四则运算，以及计算规则和运算性质。自然数的性质与运算，包括加法、减法、乘法和除法。整数的性质与运算，包括正整数、负整数、零、绝对值等概念。
人教版初中数学：是2012年人民教育出版社出版的图书。北师大版初中数学：是2009年11月由北京师范大学出版社出版的图书。作者不同 人教版初中数学：作者是吴江媛。北师大版初中数学：作者是人民教育出版社、课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心。
初中数学都有什么内容如下：初中数学主要包含代数和几何两部分。数与代数知识点主要包括有理数、实数、代数式、整式、分式、一元一次方程、二元一次方程（组）、一元二次方程、一元一次不等式（组）、一次函数、反比例函数、二次函数等。
数学26个母题是关于基本运算、代数、几何、概率与统计等数学概念和技巧的练习题。一元一次方程：这类题目主要涉及解一元一次方程的方法，如合并同类项、移项等。一元二次方程：这类题目主要涉及解一元二次方程的方法，如配方法、因式分解法等。
统计概率：数据收集，处理，分析，涉及直方图，扇形图，中位数，众数，平均数，方差等！简单的概率计算，树形图！初中数学特点 一般来说，初中数学具有以下明显的特点：一是，技术术语的明显增加，例如函数、字符串、集合等。
微格教学是什么?
1、微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学就是把复杂的教学过程分解为许多容易掌握的单一教学技能，如导入、应变、提问、媒体使用、学习策略辅导、学生学业成就评价等。
2、微格教学是利用教育技术设施、设备或专用教室，对普通课堂教学方式方法的一种研究。严格意义上讲，它不是课堂教学，是课堂教学方式方法的研究。微格教学必须使用媒体设备，比如摄像机、录音机、计算机等媒体记录设备，用于记录或者定格课堂教学的特定环节。而普通课堂教学，一般无需如此设备齐全或专用教室。
3、微格教学也称微型教学，形成于美国60年代的教育改革运动。它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学的特点就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。
4、微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。 理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。
5、【答案要点】微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。
如何上好一节微型课
1、当抽到课文时，先对课文进行材料的加工，选择需讲授的知识点，一般一堂微型课能容纳的1-2个知识点即可。2）选择重点进行讲解，在进行课文材料的加工时，对于一些次重点的在讲解过程中简洁的进行呈现，在重点篇幅时突出重点，***用互动的方式进行重难点的突破。
2、在一节课即将结束的时候，对内容要点来个归纳，是非常必要的，也是不可或缺的。快捷而不拖泥带水的结语在起到提纲挈领、画龙点睛的作用的同时，也会给人以无穷的回味和美好的享受。
3、本特色，提高微型课的教学效率。第三，选用恰当、合理的教学方式。微型课时间短，又没有学生参与，是不是就只能平铺直叙一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微型课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。
4、上好一节微型课，首先要备好一节微型课。在备课过程中，教师要在微型课特点、主办方要求、教材内容与个人素养四者之间寻找支点。根据我的经验，执教者如能在备课和上课的过程中做好以下三点，就离“上好一节微型课”不远了。 要把握一个特点。
微课需不需要教学目标和板书设计
1、要微中有巧，教学设计要“巧”，大胆取舍。备课时，一定要反复阅读文本，既要把握重点，又要构思巧妙，利用没有学生的特点，注意留白，把不重要的，不能体现素质的部分抛给学生，一笔带过，如字词处理等。
2、微课要讲究板书，板书是一个教师教学基本功的体现。板书要精心设计，要精练、完整、美观，好的板书，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。6 语言准确、简明、流畅 知识内容要科学准确，能够抓住要点，层次清楚地回答完问题。
3、微型课时间有限，但无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。但要注意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难以取得预期效果。
4、说目标、说教法，说流程……都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。这就像设计师介绍自己的图纸一样，而上微型课是施工。 要处理好三对矛盾。 要处理好“有”与“无”的矛盾。 在微型课的做课现场，没有学生。但执教者心中不能没有学生。
5、微课堂设计中过程设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。
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